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知行合一守初心 引领示范共发展 ——2019年市级名师培训对象学科能力提升研修班学习心得

来源:雪缘园足彩胜负彩时间:2019-12-03 浏览:

11月24日,带着三门峡市教育局领导的殷切期望和对先进教育理念的渴望,我们64位来自三门峡市直和各县区、各学段的名师培养对象来到享有“人间天堂”美誉的杭州。在美丽的西子湖畔,求是创新的浙江大学,古朴素雅的田家炳书院里,我们有幸参加了为期一周的2019年市级名师培训对象学科能力提升研修班,在“浙”里遇到了更好的自己。

本次研修以贯彻党的教育方针,落实“立德树人”的教育根本要求以及三门峡市“深入推进素质教育,促进学生全面发展”的教育发展思路为指导思想,以“理论引领、实践生成、砥砺思想、分享智慧”为特色,旨在进一步丰润三门峡市中小学名师培养对象的教育教学思想底蕴,提升其精神境界和学科专业素养,倾力打造三门峡市有先进思想、有扎实能力、有高远境界、有深厚情怀的教育家型名师队伍,助力三门峡市“全面实施教育综合改革,率先基本实现教育现代化”。

本次研修的课程内容形式多样——专题讲座、现场互动、学员分享和实地考察,这使原本单调的培训活动变得生动活泼,趣味盎然。在短短五天的培训时间里,我们有幸聆听了九位专家的主题讲座,这些专家有些是浙江大学、浙江师范大学的教授,有的是杭州市名校长、特级教师、教科所研究员的。他们或严谨权威、或可和蔼可亲、或幽默诙谐,在授课的过程中旁征博引、娓娓道来。讲座内容涵盖了哲学与中小学教育、知识可视化技术在教学中的应用、课堂教学改进的方法和途径、以人为本的办学理念、教师专业成长策略、名师工作室的创建、基础教育变革与发展趋势等。精彩纷呈的讲座使我们领悟了国家的教育方针和政策,更新了教育理念,收获了策略和方法,更坚定了信念,明确了今后努力的方向。我们还参观杭州上城区教育学院和杭师大东城实验学校,聆听了教育学院院长和大东城实验学校校长的经验分享讲座,感受和学习江浙地区先进的育人理念和名师专业发展经验。

回顾这几天的学习内容,结合自己的教学实践,我认为给我印象最深刻的有以下几点:

一、教育的目的在于唤醒

德国哲学家雅斯贝尔斯曾说过,教育的本质意味着,一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。这和沈老师讲的教育的目的在于唤醒而不是雕刻有异曲同工之妙。要实现这一目的,首先要求教师实现专业发展。沈老师将教师专业发展的三个阶段定义为经师、能师和人师:经师“似匠如医”,长于教学技能;能师“似灯如镜”,有自己的独特的教学模式;人师“似水如云”,具有较高的教育境界和人格魅力,善于创设适应教学内容的文化氛围和民主平等愉悦的学习氛围,鼓励学生用心思考,深入讨论,敢于质疑。一个好老师就是学生生命中的“贵人”。我们要多关注了解学生的学习和心理动态,运用自己的教育智慧,把握恰当的机会对学生,运用有效的策略对学生,尤其是问题学生进行唤醒和激励。及时有效的唤醒不但能改变学生的现状,甚至可以影响他们的一生。反观自己,从事教育事业15年,专业发展迟滞,教学中亦步亦趋,缺少教学思考和教育智慧。这场讲座让我更新了理念,学到了方法,明确了方向,在今后的教育教学中我多学习,多反思,积累教育智慧,走进学生心灵深处,真正唤醒学生的生命感和价值感。

二、理想课堂的标准

21世纪是个以变化为主旋律的时代,要适应快速变化的环境,要求我们的学生具备优秀批判思维、创造性思维、交流技能、合作技能以及个人与社会技能。课堂是教师培养学生这些关键能力和品质的主阵地。如何提升自己的课堂魅力,打造理想课堂,培养更能适应变化的人,这是我们教师不断努力追求的目标。什么是理想的课堂,理想课堂有什么特征,怎样打造理想课堂呢?浙江省教育厅教研室沈启正老师为我们做了一场丰富多彩,引人深思的讲座《理想课堂的文化创建与教师专业发展》。沈老师如一盏明灯,照亮我们前进的方向。沈老师认为学生是教育的唯一主体,教师不可以占用课堂时间肆意表演——这是理想课堂的一个基本底线。沈老师精辟地总结了理想课堂的四个特点:预设合理,引导得当,依次呈现(依次呈现思维的启动点、练习点、转折点、拓展点和批判点,想方设法让学生运用高阶思维),敢于生成。评价一堂课要看三个指标:有效性,主动性和灵动性。优秀的课堂是有生命的课堂,充满智慧与激情,生机与活力,挑战与创新。只有这样的课堂才可以达到唤醒学生生命感和价值感的目的。要打造理想课堂,教师要具备渊博的知识、丰厚的文化、良好的沟通和表达能力,课堂有严谨流畅简洁的课堂结构,教师要创设适应教学内容的文化氛围,创设民主、平等、愉悦的学习氛围,鼓励用心思考、深入讨论,敢于质疑。

高中英语教学的根本任务是提高学生的学科核心素养,即语言能力、文化意识,学习能力和思维品质。高中英语学科承担着提高学生思维品质的重要使命。深入研读多模态语篇,科学设计教学活动,打造理性课堂是实现培养学生核心素养的前提。发掘语篇的文化价值和思维启动点,引导学生批判思维,让学生在课堂上愿意思考,善于思考,这是我今后努力的方向。

三、在“对话”中成长

特级教师王莺在专题讲座《聚焦教师专业成长关键事件 提升教师教育实践力》中深入浅出地向我们阐述了教师专业成长的关键在于五个“对话”,即与教材对话、与学生对话、与自己对话、与同伴对话和与理论对话。通过从读者、教师和学生三个视角解读教材和开发教材,和教材对话,我们才可以用足教材。课堂上目标明确,要清楚这堂课要给学生留下什么,学与不学有什么区别?什么知识最有价值,什么知识最有力量?通过打开自己的心,和学生对话,我们才能走进学生的心灵,了解学生的学习风格和个性需求,关注学生的学习愿望和能力,进而因材施教;通过回顾总结自己教育教学中对自己教育观念和教育行为产生最大影响的关键事件,直面自己,才可以找到自己的优势,打磨特点,找到自己的教学风格;通过创建或加入名师工作室,与同伴对话,交流、学习、启发、借鉴、分享经验,我们才能共同成长;通过与理论对话,培养自己的知识加工能力、教学设计能力、主体沟通能力和教学反思能力,才能让自己成长为专家型的卓越教师。

教师培训应该是教师学习的开始,王莺局长告诫我们,绝不能“培训时万分激动,回到家一动不动”。学习应该是内在的,自我成长的过程。我们可以不成功,但绝不可以不成长!

四、知行合一是优化教育生态之本

紧张充实的培训后,我们仍要回到教育教学岗位,我们的工作仍然会琐碎繁重,仍然不可避免的会有困难挫折甚至阻力相伴。“培训时万分激动 回家后一动不动”,是最糟糕的结果和状态。面对教育困境时,不等不靠,不抱怨,不把外在因素作为自己不作为的借口,要坚信只有改变,只要改变,一切会变得更好!要改变我们的教育现状,必须靠每位教师自觉自发的、自下而上的改变。只有通过我们共同努力,才能打造三门峡良好的教育生态。

    改变,从爱孩子、爱教育开始。打造理想课堂,走进每位孩子的心灵,尊重他们的生命价值,常常想一想两句话:假如我是孩子,假如是我孩子。

    改变,从坚守自己的教育信念开始。哪怕艰难险阻,仍要砥砺前行。

    改变,从影响身边的一位同事和同行开始。执着地用微弱的光芒和力量影响辐射身边越来越多的人。

    守得住初心,耐得住寂寞,扛得住压力,我们唯有对教育心存敬畏,在不断探索和实践中做到知行合一,提升自我,并通过示范引领,带动身边的其他教师,才无愧于教师这一关辉的职业和名师这一沉甸甸的称号。