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极课的核心——李飞

来源:雪缘园足彩胜负彩时间:2017-10-26 浏览:

20173月启用极课技术以来,我一直在思索极课的核心是什么?20173月到6月,高三因为课业重,管理事务多,只是将极课当成了统计报表来用。自今年9月至学习出差之前,学校号召全员用极课,为此我还上了一节极课应用公开课,到底心里不踏实:因为不明其理,这种统计性工具到底还有什么可以挖的技术呢?这个疑惑终于在20171016日到18日三天里逐渐明朗。

    一般人用极课,包括我,只是把它当成了统计报表来用,却不能真正理解极课背后的价值,不明白其核心功能是什么,只是用作作业、测验的记录工具来使用,当堂用网络显示数据进行使用,评价,当堂评讲试题,来体现极课的极速功能。下面我将通过两天的学习,根据我的所看、所听、所记、所悟,来表达现在的我对于极课技术如何应用的理解。

1. 报表功能

初步入手,学会这一功能,是给人一种粗放的感觉。真正看什么呢?

同与不同

同样是80分,分析学生应该掌握什么不同的地方,比如错题有哪些,错因是什么,具体知识点是什么。

讲与不讲

选择支少了不讲,计算错误题支不讲,离散型错误题支不讲;以倾向性错误题干题支为重点讲解。

2. 校本题库的自然建成

没有最适合自己学校生源学生的题库,只有努力形成适合自己生源的题库。

驱动的滚动教学

高考的重难点,中难度题目,从高一起,应该渗透,不要放弃,因为高考不会因为生源而回避。高一用过了,在题库中就会被记录,然后高三一轮中再用,必定还是问题,和你讲多少遍没有关系,要相信频度可以弥补缺陷,高三到了二轮、三轮再用时,通过同样题目的测试使用数据,就会发现,这个难点是有很大程度的提高的。

班级题库的收藏同样具有参考价值。

3. 极课彰显大数据的力量

教学效果差异与了解孩子的深度成正相关关系

了解孩子的学情越深,则一个老师的教学效果就会越好;相反,则会不太好。这就给不同的学校分出了三六九等。

老师批改,是一种情感触底交流的体现,是一种告知与被告知的载体活动。问题是,高三课时太多,加上那么多考试,极课每天的批阅量很大,老师们的负担很重,这就会不太好了。所以,应该认真钻研课时量,减少大课时量,应用平时作业的极课功能,批阅好极课,认真把握好学情,上好每一节课才使得问题得以高效解决。

平时作业的评价方式转变

日常作业从定性到定量,日常作业从作业到考试。极课作业定量分析可以使学生定性更加科学、准确,可以促使定性分析得出广泛而深入的结论。作业既然定义为考试性质,那么达标就要实现更多人过关,难度要控制在0.8,这样才会起到巩固作用,才会起到学习的促进作用。

教师每天对作业的命值水平,体现了一个学校水平的高低的本质体现。所以,只有真正解放一线老师,做到极致教学,才会促进教师对于学校的大力支持,提高教学质量。

高频错题重组

优生,重要是靠两大块支撑——一块是高错易错题目不会出现,一块是高考重难点突破的好,掌握的牢。

广大学生首先要突破第一点,在巩固好的基础上再来做第二点。

策略是-----首先,阶段性高频错题及时重组与变式;其次,不放弃重难点,抓住频度的训练;最后,要注意阶段性作业的命制方法与策略是关键。

  阶段性作业

A.       每科每周课时不要超过10节为宜;B.两个老师一道题目,一变三,加上组长的介入题目,每周可以有20道题目留为周末作业;C.及时重做,难度小于40%的优生做,40%-60%的中等生做,60%-80%的差生做;D.学校要绝对支持,要有word版题目。

  平时作业的命制方法与策略

A. 不犯前人错误,一定要学会严谨出题;B.利用前人留下的数据;C.按照前面的策略,去头尾,及时补充题库。去掉得分率大于90%和小于30%的无效题目,保留40%-60%的题目,作业一定要学会精准化布置。对于重难点题目,切得分率不高的题目,可以筛选出来,当做例题进行常规教学使用。

总而言之,极课是靠采集数据下等的备课与日常教学服务,数据是表象,我们要真正理解教学规律,通过表象的记录,怎样来落实好教学的本质才是核心。

极课不是课上数据的简单的读,不是昙花一现式的课堂教学。极课的核心就是帮助我们进行数据梳理,再整理,帮助我们做好阶段性作业、平时作业的命制工作。    

教师的专业能力是选题,不是打字,这绝对是一种智慧的彰显。教师只有真正解放了,做好本质工作了,做好调查研究了,真正落实到位了,那么真正专业化的道路才会实现。